命运现象与教育的关系
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。教育可以增强一个人的能力，但不能改变人的天赋。从学龄前开始，人们就会接受教育，幼年、童年时代是可塑性较强，但到了青春期在接受教育难度就显得很大。
因为在人的第一反抗期(3或4岁)时，孩子争取的是自我主张以及活动行为的自主。而到了青春期(11-16岁)第二反抗期，硬软抵抗，要求独立自主是全面性的，从外部因素到内在因素，从行为表现到人格的独立。
中国紫微斗数星盘，可以细致演绎出人的生命轨迹，命运的存在，就是由于在“反抗期”时代，自动排斥了“不能接受”的事务和观念，在遗传因素、和环境因素为两大影响力下，形成了自我概念，即是命运就在自己的手中。
生活实例，一位企业家，家大业大，总是希望将儿子培养成为接班人，在孩子小时候，很多教育管用，但孩子是天同昌曲的星系，颇对艺术和音乐感兴趣，而对于管理能力的统帅没有天赋，即使从事MBA科班，但以孩子自我概念中，还是不自觉的向着“亲和、协调”方面靠拢。
亲和，不适宜管理太多的人，但适于协调各种关系，就像总理一样亲切可爱。而执行官，是需要恩威并施，才是统领者的风范。总裁是决策层，要执行力做什么，会有下属心甘情愿帮他做事情，而且是帮他做事情才叫能力。企业的岗位不同，中层管理，高层管理，每层每行每人的管理模式都不一样，而且，每个人都有自己的特质论。
