1、今天早上，我刚走进活动室，鹏鹏就大叫着对我说：“郭老师，不好了。你快来看啊，我们的小金鱼死了。”他的声音刚落，在各个活动区玩的孩子们都迅速的跑到了鱼缸面前，七嘴八舌地嚷开了：“我看看，我看看，小金鱼真的死了吗？”，“小金鱼昨天还好好的，今天怎么会死了呢？”“把它捞上来埋了吧！”……。孩子们你一言我一语的讨论开了，看着孩子们难过又认真得样子，我赶紧走到他们跟前，孩子们好象见到了救星：“郭老师，小金鱼为什么会死？”“郭老师，这是田田带来的金鱼，快问问她吧！”田田摇摇头说：“我也不知道，可能是小金鱼生病了吧！”明明说：“小金鱼是不是饿死的？”“是不是鱼缸里的水不干净了？”……孩子们猜测着、讨论着。说实话，我的确也不明白小金鱼死亡的原因，我想，我应该如实告诉孩子们：“孩子们，小金鱼死了，老师也很难过，小金鱼死亡的原因我也不明白。不过，我可以和你们一起请教田田的爷爷。他可是个养金鱼的专家呢。”“呀，老师也有不明白的啊。”帅帅小朋友惊奇地问我，孩子们都看着我。我说：“是啊，老师也有不明白的东西啊，不过老师很爱学习，所以很快就会明白的。你们也要养成爱学习的好习惯啊”“好的！”孩子们都点点头!
2、老师，我插上了。老师巧妙的语言，会收到非常好的教育收获!
3、鼓励幼儿的自我服务。今天是上交幼儿美术作品的最后期限，我忙着给郭海滨辅导。“嘭”的一声，门被推开了。瑞凯手里扬着一张纸跑了进来：“郭老师，送你一张画!”“哦、真好看，你真棒。”我快速地用余光扫了一眼递到眼前的画。继续与郭海滨商量起作画的事情。瑞凯兴奋地仰起小脸说：“我给你讲讲我的画!”他踮起脚尖。凑到我跟前，认真地说：“这个是我，这个是郭老师 ……”他边看着我边说着。见我还盯着郭海滨，就使劲地拽我的胳膊：“郭老师．你看着我嘛!”“你说，你说，老师听着呢!”。我心不在焉地应付着，眼睛依旧没从纸上移开。“不行!”这下瑞凯可真急了。他伸出小手，使劲的拉我衣服，“老师，你看着我嘛 !”“这孩子，怎么这么较真呢!”我无奈地停下手，看着瑞凯。这时我才发现他的嘴巴已撅得老高，眼里还噙着泪水。“对不起。对不起!”我意识到自己错了，急忙将瑞凯抱了起来，“老师刚才太忙了。老师错了，现在你讲吧，老师看着你听你讲。”这时瑞凯的脸上方才有了一点笑意。他每讲一句，就要看看我是否在认真听。而我一直认真地听着．不敢有丝毫的分心。“谢谢你，这幅画能送给老师吗?”“好吧”瑞凯大方地把画递给了我，满意地走了。此时，我却再也无法静下心来打稿子了。“老师，你看着我 ” 这句话撞击着我的心灵。平时我们总在鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的所见所想。可当幼儿向我们认真表达时，我们往往未能成为一个认真的倾听者。多少次在我们的忙碌和漫不经心中，孩子们失去了表达的兴趣和信心。因此，做个认真的倾听者，专心倾听中感受到被关注和被理解，让孩子享受到表达所带来的乐趣和成就感．是很多教师要做的功课!
4、由此，我得到了一个启示：作为一名幼儿教师，时刻应与孩子们的言行保持一致，应该让孩子们在活动中玩得高兴，玩得开心。既然我们开展了活动，为孩子准备了材料，就应该让孩子们尽情地去发挥，激发孩子们的兴趣，这样会拓展孩子们的想象力和创造力。否则会造成多大的不良影响，甚至于会让孩子对活动的态度产生消极的负面影响。所以我们不能在任何活动中终止孩子们的兴趣，为了让孩子能全面的发展，要与孩子言行一致，说到做到，成为孩子的良师益友!
5、管理资料下载站。“因为老师把两个十分难插的螺丝插到了一起！”“老师相信你也能行，是吗？”“是的，那我也试试吧。”一开始，她仍办不到，额上冒出了汗。抬头着我，我只微笑地望着她。我的鼓励使她消除了心中的顾虑，终于她插上了：“老师，我插上了，对吗？”她的小脸上洋溢着得意的喜悦，我也为她高兴极了!
6、小朋友一人一床，在床上都翻来覆去，不是伸腰，就是跷腿，偶尔还能听见个别小朋友叫一下自己旁边的小伙伴。更聪明的是以小便为由干脆到厕所呆一会转一圈。这样一来，中午就再也没有几个小朋友能睡觉了。这怎么能行，休息不好会影响到孩子的成长发育!
7、今天是我主班，我对“调皮鬼”特别注意，事事“盯”着他，生怕有什么“意外”发生，我紧张了一上午还好一切顺利。正在我放松警惕的时候，我不经意的一个回头发现了让我吃惊的一幕……“调皮鬼”他手拿抹布在给一位小朋友擦桌子上洒的水。那位小朋友很高兴的说“谢谢你，”。他羞涩的说：“没关系”。听完他俩的对话我感动得不得了，没想到小班刚入园的小不点会去主动帮助别人。我似乎发现了新大陆一般。连忙跑到他俩的面前说：“你真棒”，他们好像对我这异常的一举不屑一顾，都睁大眼睛看着我。我笑着拍拍“调皮鬼”的头说：“你真棒！”我这简单的一句表扬，使“调皮鬼”兴奋了一天。而且他一天都与同伴和睦相处，没有发生任何“意外”!
8、在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能讨得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。今年在我新接的一批孩子中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地。可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子不老实，很调皮”，我也曾开玩笑地对家长说：“你的儿子简直就是一个自由人”!
9、“涵涵，你刚才为什么说老师真捧？”。
10、孩子们的最爱。说话算数。在以后的几天里，孩子们都非常听话，我们选出的小老师也都干的不错，就连平时很内向、比较调皮的孩子也抢着帮老师做事。这样既帮了老师的忙，又锻炼了孩子们的社交能力和管理能力!
