一堂好课即学生学习状态评价、教师教学行为评价、教师基本功评价。
学生学习状态的评价，这是课堂教学评价的核心，也是归宿点，这一点首先要看学生参与教学的广度、深度，因为这一点是衡量其主体地位是否发挥的重要标志，要看学生是不是绝大多数参与到课堂教学中来，是否还存在严重的死角，也就是说课堂教学是否面向了全体，也要看学生是动情、动脑、有时还动手主动地学习，还是被动地应付性地学习，其次看学生学习方式的渗透度，运用的准确度和实际效果，这里也要看教师指导和课堂控制的效果，看教师是否充当好了导演的角色，看教师是否善于引导学生大胆质疑、探索，并进行合作学习，让探究式学习方式充分渗透到教学中，再次看学生知识的整合度，一堂好的课堂教学需要有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线，但光让学生掌握知识点是不够的，还要看这些知识点在学生已有的知识网中的整合度，学生会不会利用这些学到的知识点进行迁移，捕捉新的知识，即触类旁通，学会学习，另外还要看学生对教师的认可度，通过这堂课学生行为习惯是否有实质性的进步；
对教师教学行为评价的重点是教学目的是否明确，教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材，教师是否正确及时的评价学生，及时调控好课堂，教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。
教师基本功的评价，其标准应该包括教师的表情有感染力；语言流畅清晰，使用普通话，吸引人，书写规范、美观，使用现代教学媒体准确熟练、教态大方得体，普通的歌、舞、画比较熟练。
